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侯营联校教研室

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日志

 
 

目前课堂教学存在的问题及解决策略  

2015-11-10 14:04:00|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 一、课堂存在的突出问题

1.教学理念、教师角色转变不到位(唯恐学生不懂,面面俱到,忽略了学生的感悟体验或认识。)

a 教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者;由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。

b在教育方式上,要体现出以人为本,以学生为中心,教师则由学生的管理者转化为学生发展的引导者。新课程基本理念指出:以学生发展为中心,重视学生的主体地位。从课程设计到评价的各个环节,应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。

2.教学目标不清楚,重点不突出。(学些什么?学生应该掌握什么?)

3.重教学轻管理,忽视学生的习惯养成。

4.重自身的讲授轻学生的学习。部分教学回到了被动接受机械操练的老路(今天上课如何表现?好好听讲、积极回答问题)

5. “问答成了课堂的点缀 。提问过于简单,没有思考价值。有些老师喜欢问是不是好不好对不对等;问题设置过大,提出的问题空泛、难度大,针对性差;有效的课堂提问是把握教材的重点、难点来精心设计、发问;满堂问,大都是齐答。

6.过程激励,老师惜字如金,表扬单一不发自内心。(于永正)

7.课堂板书设计不规范。

8、备学生、备教材、教参、课标、练习题。

9、用教材去教而不是教教材,注意学法指导。

10、教法单一,基本功欠佳,课堂教学没有新意。

11、教学反思的主观化。

12、课堂上不讲要结合。高效课堂的主要指教师的点拨、追问、指导、启发,强调帮扶和引导。

13、教学环节设计与课堂节奏的把握。

14、重结果更重过程,关注学生体验。

二、关于高效课堂的几点思考

   基本描述是:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。简言之,高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个方面要有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量。

实现课堂高效,要做到:

思路清、方法清、环节清、渗透点清。清清楚楚一条线体现学科味

。内容新颖,方法创新,吸引人,有更多探讨的价值。

。方法灵活,学生思维活跃,师生灵动,课堂开放。

。又活又实,活而不乱,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。

。出其不意,与众不同,设计有效环节。重点探讨两个决定课堂教学效果的最大焦点

学习方式:

学生的自主学习和小组合作、探究学习。

(一)自主学习

§        1、概念:自主学习是学生在老师引导下独立自主地去研究学习对象,达到掌握知识、获得能力,并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程,它在操作上主要包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等程序。

§        著名的教育家陶行之有一个经典的鸡吃米的理论,有一次,给家长们讲课时,他拿了一只鸡走到讲台上,在讲桌上撒了一把米,他摁着鸡的脖子,让鸡吃米,可鸡说什么也不吃。他放开了鸡,鸡自动吃起了桌上的米。陶行之说,要让孩子学习就和鸡吃米一样,强迫是达不到目的的。

2、自主学习特点

§        特点:自主学习具有能动性、有效性和相对独立性的特点。

§        强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习;强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。

§        (主动性学习分为自动学习、自觉学习、自主学习三个层次。)

3、自主学习如何有效?

§        明确时间(用几分钟)

§        明确内容(学习教材的第几页)

§        明确方法(在自学时要运用什么方法)

§        明确要求(在自学时要思考哪些问题,准备教师检查)


§        严格的检查和督查

§        及时的反馈(也是下一步教学环节的依据)

§        适时的表扬

§        良好的习惯和能力(习惯、兴趣、方法)

§        (不动笔墨不读书,提醒读书拿笔)

(二)小组合作

§        合作存在无效现象

      新课程提倡,自主、合作、体验、探究的学习方式,其中以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。那种人人参与、组织互动、组际竞争,时有思维碰撞的课堂切实能给人以享受与启迪。但有不少教师僵化地理解合作学习,片面地追求所谓小组学习的形式,做无用功甚多。通过我们观察确实存在无效现象。

合作学习的形式化,主要表现为以下几方面:

1. 合作学习流于形式,不重实效。

2. 合作目的不明确,为活动活动

3. 合作无序

4. 合作问题过于简单,没有讨论的必要

5. 学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作

6. 教师不能有效指导帮助,一味放手让学生合作

7. 教师为赶教学进度,草草收场

8. 学生的主动合作意识不强,合作参与不足

  9. 合作过于频繁

10. 合作没有结果

2、小组合作学习如何高效?

§        合理分组,规范操作是小组有效合作的前提和基础。

§        正确设问,梯次推进是小组有效合作的关键。(合理顺序:自主学习小组合作教师点拨)

§        适时指导,科学调度是小组有效合作的有力助推。

§        教师主导作用:巡视、指导融入其中,搜集问题)

§        评价引领,促进小组合作良性发展。(小组间的学习竞赛、捆绑评价)

3、学习小组的优化组合

§         一、小组规模。科学研究和实践证明,最佳的小组合作人数在3-5人,其中又以四人小组最为适宜。四人小组变成两人小组,可以最大范围内实现学生的互动,有利于学生个人才能的充分展示。一旦小组的人数超过6人,在组内某个学生被忽略的机会会比较大,学生的展示机会会比较少,竞争意识也会削弱。因此,建议合作小组的建立以四人小组为最佳方式。

§        二、小组的组合。小组的建立主要目的是帮助每个学生更好的学习。因此小组的划分应以学生的学习成绩为主要的依据。一般情况下,每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生,在此基础上,再根据学生的性别、性格、单科成绩进行个别调整,实现人力资源的最佳组合,即组间同质,组内异质,优势互补组内异质能够为小组成员之间相互帮助提供较大的可能,而组间同质可以为小组间的公平竞争搭建平台。

§        三、小组分工。小组成员要有明确的任务和要求。实施小组学习之前,对小组成员进行科学的分工,让每个组员都有责任和使命,使每一个学生都有归属感,这样才会使人人都有为小组学习和组间竞争出力的责任心,不断增强小组的凝聚力,不让任何学生游离在小组学习之外。

§        四、小组重建。学习小组一旦建立之后,要保持相对的稳定,建议每个学期学习小组重建一次。

4、如何提高小组学习的效能

§          小组学习的效率如何就直接决定了课堂的效能。

§        一、小组成员的设置和分工。小组内设小组长、检查员、记录员、汇报员各一名。实行轮流当值、职责轮换,做到人人有事做、事事有人管。

§        1、小组长的职责是对本组成员进行分工,组织小组成员有序的自主学习、讨论交流、合作探究等学习活动。

§        2、检查员主要检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况。

§        3、记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况。

§        4、汇报员是将小组合作学习情况进行总结归纳后在全班进行交流汇报。

§        二、制度规范。建立学习小组的学习规章制度,用制度引领学生高效学习。

§        1、职责轮换制。小组的职务明确,每周轮换一次,推磨进行,使每一个同学都尝尝不同角色的滋味。首任小组长可一月后轮换,便于培养良好的学习习惯,内化相关的制度规则。

§        2、学习规范制。(1)自主探究阶段。要求独立学习,明确自己学会的和不会的知识点,完成自学提纲,做好相关的记录。(2)合作交流阶段。一般有学习程度比较低的同学首先发言,。(3)展示阶段。轮流展示,一人展示完,其他人补充完善,要学会倾听。

§        3、一帮一落实制。小组结成强弱搭配的一帮一学习对子,对学习目标、课堂纪律互相帮助督促。

§        三、小组评价。小组学习效度如何,关键的措施是落实科学的小组评价机制。小组评价可分为学习评价和行为习惯评价两个方面。学习评价包括课堂、作业、学习成效的评价。行为习惯评价包括纪律、卫生等常规检查。

堂堂清日日清周周清

§        洋思中学蔡校长洋思经验概括为:

§        1、学生能不能成才不是教师教出来的,是他自己学出来的;

§        2、教师进课堂的任务不是去讲,而是去组织学生学;

§        3、什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好。

三、堂堂清解决策略

§        1.做堂堂清的明白人。堂堂清,简单点说,就是每堂课要清楚,或者说要清楚每堂课。那么,是谁要清楚每堂课?每堂课要清楚什么?

§         当然,最要清楚每堂课的,首先应是老师,是老师要清楚一堂课的教学目标、教学内容、所要使用的教学方法、一堂课的基本流程、一堂课可能会发生的问题、有了问题,自己又有怎样的应对的办法。

§        老师清楚了自己的教学,还不够,老师还要清楚学生是否堂堂清了。

§        其次,最要清楚每堂课的是学生,就是说,学生要清楚一堂课的所学,学生要达到一堂课的教学目标

§        清什么?基本知识掌握情况和能力的培养情况。

§        怎么清?自主学习清一部分;小组学习清一部分;老师讲解点拨清一部分;当堂训练清一部分;课后跟踪辅导清最后一名。

§        为提高教学的有效性,我们要求教师在课堂教学过程中要切实作到做好以下几个方面:

§           1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点,难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸

§           2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

§           3、制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入学习,尽量让每一个学生参与教学全过程,提高学习的效率。

§        4、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往直接影响着学生课后练习的正确率。

我们应该牢牢树立八种教学观

1、教师的教,永远代替不了学生的学。

2、先学后教,学生的预习、自学是教师教的前提。

3满堂灌是一种惰性的表现。

4、课堂教学的过程是在教师指导下学生自学的过程。

5、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。

6、教学的效益在课堂,不把问题留在课后,要把问题解决在课堂,做到堂堂清

7、靠抢时间、压作业来提高成绩的教师是不合格的教师。

8、课堂绝不作假。

给青年教师课堂教学的十点建议
§1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变,引入胜。
§2.课堂上,教师进入状态,精神饱满;语言不仅要生动、形象,还有幽默。让课堂上有笑声,学生才会愿意上你的课。
§3.在课堂上要用教材教,而不要教教材。用教材教,从创造性加工教材开始,教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小、添加、删除,让教材符合你的学生的实际,符合你班的学生口味。
§4.一定要用自己的话讲,讲出自己的理解,讲出自己的特点,讲出自己的风格,千万不要照本宣科。
§5.课堂上教师的全部功绩在于引导。好学生不是教师教出来的,而是教师引导出来的。好教师就是善于引导的教师。
6.课堂上,教师一定要学会偷懒。俗话说勤妈懒闺女。教师一点,学生才会""一点。一名教师会培养一班生。相反,一名教师,就会培养一班学生。
§7.课堂上,教师一定要学会装儍。教师,你的学生才会聪明,否则,教师太聪明,你的学生一定变儍。现在,我们的教育最大的问题就是教师太聪明
§8.课堂上,教师一定要学会踢皮球。学生是课堂上的主体,是学习的主体,教师不要当保姆,什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生,让学生学会自己解决问题。
§9.教师一定要站在学生的角度来思考问题,找出学科的难点;一定要从学科本身的特点,确定重点,做到有的放矢。
§10.课堂上,教师一定要注意课堂的生成,要善于捕捉教育机会,要注意学生的思路。千万不要什么情况下,都按自己预设的教案进行。

 

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